“小小少年，背著書(shū)包，做不完的作業(yè)……”曾經(jīng)，這是多少孩子真實(shí)的寫(xiě)照，隨著“雙減”政策的出臺(tái)和落地，這樣的局面有望改變。
筆者回想起學(xué)生時(shí)代，小學(xué)階段尚可，自從升至初中，也常被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，放學(xué)一到家就得趕緊抓起筆趕作業(yè)，如果哪天貪玩耽誤了時(shí)間，就不得不忍著巨大的困意和疲倦“開(kāi)夜車(chē)”。作業(yè)倒是寫(xiě)完了，可第二天往往困得要命，上課無(wú)精打采、難以集中注意力，課間10分鐘成了“黃金補(bǔ)覺(jué)時(shí)間”，而且越到高年級(jí)越是如此，一到課間，放眼望去，教室里往往睡倒一片。
至于周末和寒暑假，也并沒(méi)有人們想象的輕松，甚至有學(xué)生吐槽“不如不放假”，為啥？因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，名目繁多的校外培訓(xùn)接踵而至，“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”，讓原本令人期待的假期淪為可有可無(wú)的雞肋。之前有網(wǎng)友曬出孩子的暑假日程表，算下來(lái)一天要上10個(gè)小時(shí)的課！一個(gè)假期下來(lái)，瘦了家長(zhǎng)錢(qián)包不說(shuō)，孩子也累得夠嗆。
這樣做的效果好嗎？未必。
校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，一度就像兩個(gè)沉重的包袱，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地壓在學(xué)生的肩膀上。重壓之下，學(xué)生們整天埋頭于作業(yè)，難以保證充足的睡眠，又缺乏鍛煉，極易造成身體素質(zhì)下降，增加近視、肥胖的概率。
義務(wù)教育階段的孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，初中更是孩子們身體拔節(jié)的關(guān)鍵期。萬(wàn)物生長(zhǎng)，各有其時(shí)，如果因課業(yè)負(fù)擔(dān)重而影響了正常發(fā)育，豈非因小失大、給孩子留下終生遺憾？
弓滿(mǎn)易折，弦緊易斷。如果孩子長(zhǎng)期背負(fù)沉重的心理壓力，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、逆反心理，如此不僅影響學(xué)習(xí)效率，還可能造成心理扭曲，把學(xué)習(xí)視為競(jìng)爭(zhēng)的手段，把同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，影響健康的人際交往。與此同時(shí)，由于疲于應(yīng)付課業(yè)，沒(méi)有時(shí)間感受大自然、深入社會(huì)，缺乏寬廣的視野、豐富的知識(shí)、創(chuàng)新思維和能力，給孩子們養(yǎng)成自信陽(yáng)光、開(kāi)拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取的人格制造障礙。
因此，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》出臺(tái)后，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次意見(jiàn)提出了健全作業(yè)管理機(jī)制、分類(lèi)明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等明確要求，就是要有效減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
當(dāng)前，北京已經(jīng)開(kāi)始推進(jìn)“雙減”行動(dòng)，其它地區(qū)也陸續(xù)推出了相關(guān)舉措，希望能夠持續(xù)進(jìn)行下去。只有把學(xué)生從刷題苦海里解放出來(lái)，把家長(zhǎng)從送孩子校外培訓(xùn)的焦慮中解放出來(lái)，遵循教育規(guī)律，幫助孩子培養(yǎng)興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)，我們才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
