醫(yī)科院校承擔(dān)著醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和醫(yī)療科研服務(wù)的雙重任務(wù)，醫(yī)科教師更是承擔(dān)著師道醫(yī)道并重、師德醫(yī)德共揚(yáng)的使命。醫(yī)科院校要服務(wù)于推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，立足中國(guó)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)代化，大力弘揚(yáng)教育家精神，培育更多新時(shí)代大國(guó)良醫(yī)大師，為教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。
堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨管人才理念。上海醫(yī)學(xué)院老院長(zhǎng)陳同生曾說(shuō)，“要辦好社會(huì)主義的醫(yī)學(xué)院，關(guān)鍵要靠黨的領(lǐng)導(dǎo)。”堅(jiān)持“黨管人才”，就是確保黨委和各級(jí)黨組織在教師隊(duì)伍建設(shè)中充分發(fā)揮管方向、謀大局、抓關(guān)鍵的作用。弘揚(yáng)教育家精神，要在強(qiáng)化思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作的基礎(chǔ)上，樹(shù)牢“育人者先育己”理念。深入推進(jìn)“教師思政+基層黨建”工作機(jī)制，探索教師思政與學(xué)生思政、師德師風(fēng)與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)深度融合、協(xié)同建設(shè)的體制機(jī)制。結(jié)合教育和衛(wèi)生戰(zhàn)線重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，用好教師教育各類平臺(tái)載體，加強(qiáng)師德師風(fēng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)協(xié)同建設(shè)。
筑牢制度基礎(chǔ)，強(qiáng)化體制機(jī)制保障。加強(qiáng)學(xué)科體系改革創(chuàng)新，打造以健康學(xué)術(shù)生態(tài)為基礎(chǔ)、以有效學(xué)術(shù)治理為保障、以產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果和培養(yǎng)拔尖人才為目標(biāo)的創(chuàng)新體系，為弘揚(yáng)教育家精神筑牢制度保障。強(qiáng)化立足全體教職工、覆蓋生涯全過(guò)程、囊括需求全方位，不斷健全教師發(fā)展支持體系。堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)激發(fā)人才活力。繼續(xù)深化破“五唯”，開(kāi)通“青年杰出人才”晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專門(mén)渠道，堅(jiān)持“代表性成果”評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合附屬醫(yī)院特點(diǎn)，在臨床教授職稱評(píng)審評(píng)價(jià)方面，加大教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)指標(biāo)之中所占的權(quán)重。
建立榮譽(yù)體系，激勵(lì)教師以德立身。探索建立教師榮譽(yù)體系，以評(píng)促建、以獎(jiǎng)促優(yōu)，為弘揚(yáng)教育家精神創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)路徑。系統(tǒng)梳理教育醫(yī)療衛(wèi)生教職員工在教書(shū)育人、服務(wù)國(guó)家、科研創(chuàng)新、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面的成績(jī)，聚焦“提升權(quán)威性與認(rèn)可度”的目標(biāo)，逐步形成分類別的制度化、體系化的教職工榮譽(yù)體系，激勵(lì)廣大教師成為教育家精神的弘揚(yáng)者、踐行者，激發(fā)廣大教職工的光榮感和使命感，進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教的校園文化和社會(huì)風(fēng)尚。
加強(qiáng)文化建設(shè)，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用。傳承弘揚(yáng)校史院史中的紅色血脈，為做好新形勢(shì)下教師思想政治工作、弘揚(yáng)教育家精神，進(jìn)一步提升以文化人、以史育人、榜樣育人能級(jí)。醫(yī)科院校不乏身正為范、甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的名醫(yī)大家，如上海醫(yī)學(xué)院歷史上涌現(xiàn)出了沈自尹院士、周良輔院士等一大批醫(yī)學(xué)大家名家，他們秉持熱愛(ài)醫(yī)學(xué)、厚愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)患者的赤誠(chéng)，為國(guó)家和人民培育出一大批仁心仁術(shù)的一流醫(yī)學(xué)人才。湯釗猷院士無(wú)論工作多么繁忙也一定會(huì)抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，有一次在深夜為學(xué)生修改論文時(shí)，他這樣寫(xiě)道：“我在2004年11月21日所提的修改意見(jiàn)，這些在修改稿中還是沒(méi)有看到。我可是開(kāi)夜車幫你改的。你不認(rèn)真，我又何必認(rèn)真呢？”學(xué)生拿到湯老師的意見(jiàn)后頗受觸動(dòng)，隨后盡全力修改了論文。聞?dòng)衩吩菏磕赀^(guò)八十仍堅(jiān)持給本科生上第一堂課，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火種、激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣。她常說(shuō)：“希望年輕人可以踩著我的肩膀成長(zhǎng)。”顧玉東院士畢業(yè)時(shí)毅然放棄心內(nèi)科的研究積累，服務(wù)于當(dāng)時(shí)工業(yè)生產(chǎn)保障方面的迫切需求，投身手外科這一新興學(xué)科，開(kāi)啟了他手外科奠基人和領(lǐng)跑者的從醫(yī)歷程。陳灝珠院士從醫(yī)、執(zhí)教、科研71年，全情投入于中國(guó)心血管疾病介入性診治法的實(shí)踐探索中，把大醫(yī)精神融在“手把手”帶學(xué)生做臨床、做管理的一言一行中，讓學(xué)生受益匪淺……
醫(yī)科院校加強(qiáng)文化建設(shè)，還要推動(dòng)學(xué)科交叉融合、醫(yī)學(xué)人文教育和思想政治教育有機(jī)融合，深化醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)，完善育人環(huán)境、發(fā)揮建筑空間育人載體作用。與弘揚(yáng)科學(xué)家精神相結(jié)合，形成有醫(yī)學(xué)特色的教育家精神傳播和弘揚(yáng)陣地，為建設(shè)中國(guó)特色世界一流醫(yī)學(xué)院校和一流醫(yī)學(xué)學(xué)科提供堅(jiān)強(qiáng)思想保證、強(qiáng)大精神力量、有利文化條件。
（作者：袁正宏，系復(fù)旦大學(xué)黨委副書(shū)記、上海醫(yī)學(xué)院黨委書(shū)記）
