新華全媒+丨讓愛(ài)如影隨形——融合教育為“唐寶”照亮人生路
海報(bào)制作：方金洋
新華社天津3月21日電（記者宋瑞 楊子春）清晨，在天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一間教室里，梓赫（化名）正認(rèn)真聽著他最喜歡的歷史課。他有時(shí)自信地舉手回答老師提問(wèn)，有時(shí)低頭認(rèn)真記筆記，由于患有唐氏綜合征，梓赫寫字很慢，但筆記本上的字跡卻工工整整。
唐氏綜合征是最常見的染色體異常疾病之一，它不僅給患者帶來(lái)不同程度的智力發(fā)育障礙，同時(shí)還伴隨著其他疾病。為了讓這類患者在與其他人平等的基礎(chǔ)上充分參與社會(huì)發(fā)展和生活，聯(lián)合國(guó)大會(huì)將3月21日定為世界唐氏綜合征日。
3月15日，美術(shù)老師正在指導(dǎo)梓赫（右一）完成繪畫作品。新華社記者 宋瑞 攝
從特殊教育學(xué)校的一名“唐寶”學(xué)生，到逐漸融入普通學(xué)校轉(zhuǎn)變成一名普通中學(xué)生，17歲的梓赫成為融合教育的受益者。
融合教育是特殊教育與普通教育合為一體的教育模式，強(qiáng)調(diào)為身心障礙兒童提供“正常而非隔離”的教育環(huán)境。從2014年起，天津市北辰區(qū)開始探索學(xué)前特殊兒童與普通兒童同班就讀的融合教育支持模式，并逐步將這種模式向義務(wù)教育階段和職業(yè)教育階段拓展。
“剛開始進(jìn)入普通學(xué)校‘融合’時(shí)期，梓赫需要特教老師陪在身邊，幫助他理解普通班級(jí)的行為規(guī)則，與同學(xué)們搭建伙伴關(guān)系。”梓赫媽媽說(shuō)，“現(xiàn)在他已經(jīng)完全適應(yīng)了普通校園生活，我明顯感覺(jué)到他的語(yǔ)言和情感表達(dá)更加豐富了，整個(gè)人也更加開朗了。”
3月15日，梓赫（化名）正在天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。新華社記者 宋瑞 攝
走進(jìn)梓赫的臥室，一扇書柜上整齊地放置著《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等經(jīng)典名著，這些都是他平時(shí)愛(ài)看的書籍。隨便翻開書中某個(gè)章節(jié)，梓赫總能興致盎然地談?wù)撈鹌渲械闹魅斯颓楣?jié)內(nèi)容。
墻上貼著的恐龍繪畫、作業(yè)本里工整的古詩(shī)摘抄、搭建精巧的樂(lè)高玩具……看著眼前乖巧的梓赫和他的作品，媽媽既欣慰又感動(dòng)。
3月15日，梓赫（化名）在家中練習(xí)寫字。新華社記者 楊子春 攝
這位樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的母親曾一度感到迷茫、不知所措，“孩子1歲多時(shí)被確診為唐氏綜合征。拿到確診單時(shí)，我的大腦一片空白，心情非常低落。”梓赫媽媽說(shuō)。
漸漸地，“智力發(fā)育遲緩”“運(yùn)動(dòng)能力低下”等“唐寶”的特點(diǎn)，在梓赫身上也顯現(xiàn)出來(lái)。“孩子總是靜靜的，不說(shuō)話，也不愛(ài)動(dòng)。”梓赫媽媽很難過(guò)，但她從未想過(guò)放棄。
“我一邊摸著孩子的喉嚨，一邊特意張大嘴型，一字一字地教他漢字的讀法。”梓赫媽媽說(shuō)。直到2歲多，梓赫終于張口說(shuō)出了第一句話“媽媽”。
講故事、讀古詩(shī)、唱歌……在梓赫媽媽的努力下，梓赫認(rèn)識(shí)的漢字越來(lái)越多，吐字也愈發(fā)清晰。“忽然有一天，我說(shuō)古詩(shī)上句，他能接下句，那一刻，我覺(jué)得所有的付出都值得了。”
3月15日，梓赫（化名）的繪畫作品讓老師豎起了大拇指。新華社記者 楊子春 攝
2016年，在天津市北辰區(qū)特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)了5年的梓赫，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。經(jīng)醫(yī)學(xué)和教育專家團(tuán)評(píng)估后，梓赫在北辰區(qū)特殊需求服務(wù)指導(dǎo)中心（以下簡(jiǎn)稱“特需中心”）巡回指導(dǎo)教師的陪伴下，進(jìn)入普通小學(xué)進(jìn)行“融合”。
經(jīng)過(guò)3年多時(shí)間的“融合”學(xué)習(xí)，梓赫可以較好地適應(yīng)普通學(xué)校的教學(xué)模式。2020年10月，梓赫進(jìn)入天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀，“升級(jí)”為一名中學(xué)生。
“媽媽，我今天又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新同學(xué)”“媽媽，我今天被老師表?yè)P(yáng)了”……看到梓赫很快融入新環(huán)境，梓赫媽媽很開心。
3月15日，梓赫（左三）與老師和同學(xué)們聊天。新華社記者 宋瑞 攝
天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)也因?yàn)殍骱盏募尤耄贫藗€(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。如何在課堂和平時(shí)日常交往中關(guān)注梓赫，如何了解梓赫的情緒和心態(tài)變化，為梓赫設(shè)立了哪些小目標(biāo)等內(nèi)容，均在一本《融合學(xué)生工作手冊(cè)》中詳細(xì)記錄。
“課程學(xué)習(xí)對(duì)梓赫來(lái)說(shuō)還有一定難度，但難能可貴的是，梓赫非常認(rèn)真執(zhí)著。哪怕他有微小的進(jìn)步，我也會(huì)在班內(nèi)表?yè)P(yáng)，用掌聲、小紅花幫助他樹立自信心。”天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一一班班主任周慧說(shuō)。她還會(huì)通過(guò)拍照或者錄視頻的方式，記錄梓赫在學(xué)校的成長(zhǎng)。
此外，特需中心的教師也會(huì)定期到梓赫所在的學(xué)校進(jìn)行巡回指導(dǎo)。“我會(huì)及時(shí)了解梓赫的學(xué)習(xí)、情緒、心理等最新情況，并對(duì)普通學(xué)校教師給予專業(yè)性指導(dǎo)。”特需中心負(fù)責(zé)融合工作的教師孫金彥說(shuō)。
3月16日，梓赫（化名）在學(xué)校操場(chǎng)上舞太極扇。新華社記者 宋瑞 攝
“融合教育能達(dá)到雙贏的結(jié)果。”天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王金成說(shuō)，融合教育模式為特殊孩子提供了更安全、更包容的環(huán)境，讓他們從身體健康、心理健康、人際關(guān)系健康等方面獲得更多收獲。與此同時(shí)，普通學(xué)生會(huì)更加體會(huì)到關(guān)愛(ài)的含義，感受到愛(ài)與付出的快樂(lè)，懂得尊重他人，從小樹立“心中有他人”“扶助弱小”“樂(lè)于奉獻(xiàn)”的善良品質(zhì)。
天津市北辰區(qū)特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)胡美鳳說(shuō)，北辰區(qū)現(xiàn)在已有80多位特殊需求學(xué)生在義務(wù)教育階段接受融合教育支持，還有20多位特殊需求人士在融合教育模式的培養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)就業(yè)。“融合教育成為提高殘疾兒童少年社會(huì)適應(yīng)能力，更好地融入社會(huì)和參與公共生活的重要途徑。”
“未來(lái)，我們還會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)與特殊教育學(xué)校的聯(lián)動(dòng)，希望更多像梓赫這樣的孩子能夠接受良好的教育，更好地成長(zhǎng)，讓愛(ài)與溫暖在校園中傳遞。”王金成說(shuō)。
