不知不覺，這已經是新冠疫情爆發后的第三個冬天了。

對于上班族而言，時間在每天上下班的過程中走得飛快，一恍惚才發現疫情爆發已經是兩年前了。然而對于“新冠一代”而言，疫情偷走的不只是兩年的時間，那些疫情留下的痕跡以及因此產生的深遠影響，卻是難以消散的……

【新冠一代（Covid Generation）：科學家將在疫情期間出生的嬰兒，以及受到疫情影響的大中小學生歸為“新冠一代”。該術語由俄羅斯國家研究型高等經濟大學研究人員首次提出。[1]】

一、疫情之下，兒童的整體認知水平明顯下降

疫情伊始，被迫居家，對于天生愛跑愛動的孩子們有多殘酷？

抖音@四川觀察 發布了這樣一個視頻，視頻里一個在家里憋得慌的孩子噙著淚花說道：“我迫不及待想跟病毒一起玩！”讓人又好笑又心疼。

微博@senru路西西 也在網絡上曬出小朋友的畫并感慨道：“跟著疫情一起長大的娃娃，連太陽公公都戴著口罩。”

盡管兒童感染新冠后的癥狀相對輕微，但對于本該在陽光下嬉戲打鬧、盡情歡愉的小小孩童，新冠卻在以一種非病理性的方式影響著他們。

美國的一項研究發現，在疫情大流行之前的十年里，三個月至三歲的兒童在標準化測試中的平均智商得分在100分左右，而疫情大流行期間出生的兒童平均智商下降到78分。在缺乏刺激和互動的社交隔離環境下，他們的言語、運動、整體認知能力都明顯下降。[2]

研究人員更是擔憂地表示，這些數據來自美國一個相對富裕的地區，而在其他貧困地區情況會更糟，社會經濟地位更低的家庭兒童受到的影響也會更大。

二、疫情之下，青少年群體受教育水平及未來收入降低

“不是家里網課，就是寢室網課，對學校的城市一點都沒好好了解過。”

“那些大二的是最慘的，還沒開始享受大學生活，然后就畢業了。”

“沒有返校、沒有畢業典禮甚至沒有和朋友們告別，行李由學校統一寄回后，我的大學生涯就宣告結束。”

……

◎ “大學生應該是彩色的”話題獲得廣泛共鳴。/ 微博截圖

對于青少年群體而言，兩年的疫情時間就已占據了他們十分之一的人生。本該在這個階段蓬勃發展那些知識、友情、愛情、生活經驗被疫情一樣樣擱淺，人生中如此絢爛多彩、熱淚盈眶的部分在疫情下悄然流逝，他們也不得不地面對著疫情帶來的連環挑戰。

1.疫情下網課對學習和教育的沖擊

發布于《美國科學院院刊》（PNAS）上的一項研究比較了荷蘭因疫情關閉的8周時間里學生遠程學習的效果，結果發現，即使在擁有世界領先寬帶接入率及較短封城時間的荷蘭，相比疫情封鎖前，學生的學習進度仍落后20%，父母教育程度低的學生學習進度更是落后50%。[3]

研究中還強調，在基礎設施較弱或學校停課時間較長的國家，學習損失則會更大。

南京林業大學森林資源與環境學院教授李明陽也在《疫情影響下的大學校園》中感慨：“2年時光，說長不長、說短不短，但對學習周期只有3-4年的研究生、本科生來說，影響已經是足夠大了。”[4]

2.未來收入受影響

李明陽教授細數著受疫情影響下校園的變化：線上教學質量大打折扣、科學研究受嚴重影響、國際教育及學術交流幾乎中斷、學生升學觀就業觀改變……

那么，這些變化會帶來什么？

根據英國EPI（智庫教育政策研究所）上的分析，疫情之下的網課教育帶來的不只是學生數學、閱讀能力的下降，這種學習損失更會影響“新冠一代”學生的未來收入。研究人員預測，在校學生終身收入將減少1.6萬英鎊-4.6萬英鎊（約14萬-40萬人民幣）。[5]

◎ 在不同情況下英格蘭學生一生損失的收入總額。/ 參考文獻[5]

另一項來自NBER（美國國家經濟研究局）的經濟學研究報告則指出，在就業環境不利時，畢業生往往要從規模更小、薪酬更低的公司開始工作。

而畢業生工作的前幾年將損失約9%的年收入，且這種差距只有工作十年后才能逐漸抹平。[6]

三、“新冠一代”不容忽視的心理健康問題

“新冠一代”的心理健康同樣值得關注，發表在兒科領域頂尖雜志 JAMA Pediatr 上的一篇研究對新冠疫情期間兒童和青少年抑郁焦慮癥狀患病率進行了精確估算和比較。

結果發現年齡越大的兒童抑郁患病率更高，且新冠病毒大流行第一年全球四分之一的青少年有抑郁癥狀，五分之一的青少年有焦慮癥狀，患病率高達新冠流行前的2倍！[7]

◎ 社交平臺上處處彌漫著“新冠一代”受疫情影響焦慮迷茫的情緒。/ 網絡截圖

總體來看，不論是牙牙學語的兒童、尚在課堂中的青年，又或是即將邁入社會的畢業生，都不可避免地失去了很多東西。

但在這場特殊的戰役里，有很多失去就是失去，無法補償，只有生活還在繼續。正如泰戈爾所說的：“如果你因為錯過月亮而哭泣，那么你也將錯過群星。”

參考資料：

[1]莉季婭· 斯坦欽科. “新冠一代”是否存在，他們為何被稱為“迷惘的一代”？[EB/OL].[2020-6-12].http：//cn.dailyeconomic.com/business/2020/06/12/21505.html.

[2]Deoni， S.， Beauchemin， J.， Volpe， A.， & D'Sa， V. (2021). Impact of the COVID-19 Pandemic on Early Child Cognitive Development： Initial Findings in a Longitudinal Observational Study of Child Health. Medrxiv.

[3]Engzell P ， Frey A ， Verhagen M D . Learning loss due to school closures during the COVID-19 pandemic[J].Proceedings of the National Academy of Sciences， 2021， 118.DOI： 10.1073/pnas.2022376118

[4]環境問題觀察. 疫情影響下的大學校園[EB/OL].[2021-9-1].https：//mp.weixin.qq.com/s/IZfgIiLtfPrtfyW4GTq5pw.

[5]Andrews J，Archer T etc al.Education recovery and resilience in England： Phase two report[M].Education policy institute，2021. https：//epi.org.uk/wp-content/uploads/2021/10/EPI-Education-Recovery-Report-2__.pdf

[6]Matt Nesvisky.The Career Effects Of Graduating In A Recession[J].National bureau of economic research，2006.https：//www.nber.org/digest/nov06/career-effects-graduating-recession

[7]Racine N， McArthur BA， Cooke JE， Eirich R， Zhu J， Madigan S. Global Prevalence of Depressive and Anxiety Symptoms in Children and Adolescents During COVID-19： A Meta-analysis. JAMA Pediatr. 2021;175(11)：1142–1150. doi：10.1001/jamapediatrics.2021.2482