“學(xué)習(xí)困難”到底看的什么病？能不能讓學(xué)渣逆襲成學(xué)霸？記者帶你一探究竟
重醫(yī)門診首日接診13個(gè)孩子 家長(zhǎng)上來(lái)就問(wèn)“怎么才能提高成績(jī)”
近日，北京、重慶、上海、武漢等地多家醫(yī)院開(kāi)設(shè)的“學(xué)習(xí)困難”門診引發(fā)熱議。學(xué)習(xí)成績(jī)差、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、注意力不集中一直是困擾學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)題，現(xiàn)如今還有專門的大夫能治療這些問(wèn)題！“學(xué)習(xí)不好真能治？”“學(xué)習(xí)困難怎么治？”……網(wǎng)友提出了各種問(wèn)題。
“學(xué)習(xí)困難”門診到底是怎么看病的？看的又是什么病？記者來(lái)到醫(yī)院一探究竟。
外省家長(zhǎng)連夜趕來(lái)
重醫(yī)附屬兒童醫(yī)院兩江院區(qū)兒童保健科“學(xué)習(xí)困難”門診8月19日開(kāi)診，在兒童心理健康領(lǐng)域工作多年的陳立任主治醫(yī)生。不止重慶，北京、上海、武漢、南京等地也開(kāi)設(shè)了“學(xué)習(xí)困難”門診。許多家長(zhǎng)不遠(yuǎn)千里帶著孩子到這些門診，希望在這一間小小的診室里，找到學(xué)習(xí)的密碼。
在門診部5樓，記者看到“學(xué)習(xí)困難”門診外等待的家長(zhǎng)并不多，因?yàn)楫?dāng)天上午，該門診只接診13個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)。雖然相比其他門診半天動(dòng)輒超過(guò)50-70個(gè)號(hào)相差甚遠(yuǎn)，但陳立醫(yī)生仍看診幾乎看到了中午1點(diǎn)。
13個(gè)來(lái)看診的孩子，大多數(shù)還在上小學(xué)。9歲的林林開(kāi)學(xué)后就要上3年級(jí)了，家住四川的他前一天就和媽媽趕到重慶，就是為了能在19日上午就診，“當(dāng)時(shí)掛到號(hào)了特別高興，立馬就訂了附近的酒店。”林林媽媽介紹，兒子平日里活潑好動(dòng)，而且很聰明，但一提起學(xué)習(xí)就提不起勁，而且總和老師對(duì)著干，家長(zhǎng)帶著測(cè)過(guò)智力，發(fā)現(xiàn)智力并沒(méi)有問(wèn)題，“我們也想過(guò)其他辦法，都沒(méi)用，看到重醫(yī)開(kāi)設(shè)了這個(gè)門診，就專程來(lái)看看到底怎么回事。”
一個(gè)孩子看診近半小時(shí)
“學(xué)習(xí)困難”門診是如何看病的？記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，當(dāng)一個(gè)孩子來(lái)看診時(shí)，醫(yī)生的面診接近半個(gè)小時(shí)，不僅詳細(xì)了解了家長(zhǎng)口中孩子的問(wèn)題，還會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子分別單獨(dú)留下，詢問(wèn)相關(guān)問(wèn)題。除此以外，孩子的身體狀況、智力狀況、邏輯思維能力、是否有情緒障礙、是否有多動(dòng)癥等都得檢查。檢查結(jié)束后，診療并未結(jié)束，家長(zhǎng)需要帶回專業(yè)的問(wèn)卷，請(qǐng)孩子的老師和帶養(yǎng)人分別作答，“這是為了了解孩子在學(xué)校和家庭的情況，看在學(xué)校和在家的情況是否一致，可能存在哪些潛在問(wèn)題。”陳立主任介紹，“學(xué)習(xí)困難”有可能是多種情況引起的，而不可能是簡(jiǎn)單的“孩子不想學(xué)”。有時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)困難還和家長(zhǎng)有關(guān)。
當(dāng)天上午，一位家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)診療后，檢查結(jié)果顯示孩子的智力等多方面都發(fā)育正常，陳立將家長(zhǎng)單獨(dú)留下詢問(wèn)后才得知，孩子的家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間存在焦慮情緒，父母之間的關(guān)系也很僵硬，“因?yàn)楦改傅脑颍⒆拥那榫w產(chǎn)生障礙，也是會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難癥狀的。”
而在另一個(gè)孩子身上，陳立給出了讓家長(zhǎng)意想不到的診斷。因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)?cè)诎嗬镆恢睂儆诘箶?shù)，家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)看診。孩子最終診斷為注意缺陷多動(dòng)障礙，但陳立告訴家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)診斷，孩子的空間構(gòu)像能力表現(xiàn)力非常優(yōu)秀，“以后可以多發(fā)展類似的興趣，也可以看孩子以后是否有興趣往專業(yè)方向發(fā)展。”這讓孩子?jì)寢尭械揭馔猓拔乙郧皬臎](méi)發(fā)現(xiàn)他這些長(zhǎng)處，以前只覺(jué)得他不愛(ài)學(xué)習(xí)，也沒(méi)想到原來(lái)是注意缺陷多動(dòng)障礙導(dǎo)致的。”
多種因素造成“學(xué)習(xí)困難”
在問(wèn)診過(guò)程中，陳立聽(tīng)到家長(zhǎng)最多的話是“怎么才能提高成績(jī)？”“娃兒就是不愛(ài)學(xué)怎么辦？”在她看來(lái)，這些認(rèn)知都很片面，重要的不是成績(jī)變好，而是找到背后的原因，幫助孩子健康成長(zhǎng)，最大程度發(fā)揮孩子的發(fā)育潛能。
哪些孩子需要來(lái)看“學(xué)習(xí)困難”門診呢？陳立說(shuō)，學(xué)習(xí)困難常見(jiàn)于6到18歲的學(xué)齡兒童，到門診就診最集中的年齡段是小學(xué)階段的孩子。他們有的是“不愿學(xué)”，表現(xiàn)為多動(dòng)、注意力不集中、缺乏自信；而有的則是“不能學(xué)”，表現(xiàn)為自閉、讀寫障礙、數(shù)學(xué)障礙、智力障礙等狀況。陳立介紹，“學(xué)習(xí)困難”是癥狀表現(xiàn)，是多種因素綜合作用的結(jié)果，要治療的是背后的疾病，有時(shí)甚至需要家長(zhǎng)一起接受治療。目前來(lái)看，造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因多為三種：發(fā)育行為障礙性疾病、心理情緒問(wèn)題以及教育環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。在發(fā)育行為障礙性疾病中最常見(jiàn)的是特定學(xué)習(xí)障礙、注意缺陷多動(dòng)障礙等，還有一些如孤獨(dú)癥譜系障礙、智力障礙、語(yǔ)言障礙、視聽(tīng)障礙等也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，建議早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。
陳立特別強(qiáng)調(diào)，情緒障礙引起的學(xué)習(xí)困難，往往會(huì)被家長(zhǎng)誤認(rèn)為“叛逆”“不聽(tīng)話”，實(shí)際上孩子可能已經(jīng)出現(xiàn)了焦慮抑郁的情況，必須要進(jìn)行專業(yè)的治療，讓孩子回歸正常的學(xué)習(xí)生活。
重慶晨報(bào)·上游新聞?dòng)浾?石亨
