保障特殊人群享受高質量教育是實現教育公平的重要環節。自閉癥兒童是特殊人群的一部分，因為病因不明確，目前沒有任何藥物治療方案可以緩解自閉癥的核心障礙，教育是唯一有效的手段。對于學齡期的自閉癥兒童來說，融合教育是一種高效的干預方式，是他們融入社會、成長進步的最佳途徑。那么，如何讓自閉癥兒童隨班就讀，更好地接受接受教育呢？
如何準備？
在自閉癥兒童進入具備融合教育條件的學校之前，老師及家長不僅需要在學業方面為其做好準備，更需要培養孩子的安坐能力、服從與自理能力、讀寫能力等綜合能力，避免在普通學校中出現“隨班混讀”“隨班就座”等情況。準備工作要按部就班地開展：第一，家庭需要培養自閉癥兒童在復雜環境中持續安坐的能力。安坐訓練過程中需要進行積極的強化與鼓勵，并做好記錄，以便把握訓練的進度和效果。在訓練進行到一定程度后，家長可與學校溝通，利用暑期進入學校教室開展安坐訓練，讓孩子熟悉實際環境，為隨班就讀做好切實準備。第二，要讓自閉癥兒童了解和熟悉學校的基本規則，實現基本生活自理，并能進行基本的社交活動。這是進行融合教育的基礎。可以匹配一名自閉癥兒童喜歡的同齡小伙伴，打造社交場景，讓自閉癥兒童逐步習得基本的社交溝通技巧，學會與同齡人和睦相處。第三，需要培養自閉癥兒童一定的聽讀和書寫能力，并提前預習相關課程。認知能力訓練一定要從簡單到復雜層層推進，在此過程中要保證進展平穩，避免難度提升過快造成情緒問題。
如何開展？
在通過測試評估和精準安置后，自閉癥兒童隨班就讀正式開始。在他們進入普校教育系統的第一個學期，家長需要根據《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》，配合學校和老師做好隨班就讀的各項工作，為今后的融合教育做好鋪墊。第一，讓自閉癥兒童提早接觸特教老師，通過相處和磨合，形成較為融洽的師生關系。自閉癥兒童在情感上認同特教老師，接下來的陪讀工作才能有效開展。第二，家長和特教老師需要配合班主任及科任老師制定個別化教育計劃。家長要與老師們多溝通，根據孩子自身的能力與水平，明確短期和長期的教育目標，開發潛能、補償缺陷。在制定個別化教育計劃的過程中，特教老師也要和班主任及科任老師們處理好關系，在隨班就讀工作上達成共識。第三，為自閉癥兒童打造和諧友愛的班級環境，把生命多樣化觀念、融合發展理念傳遞給其他同學以及他們的家長，尋求最大的支持。可以通過開班會、舉辦家長會、發放科普小冊子、組織相關班級活動等方式，鼓勵同學們對自閉癥兒童給予關心和幫助。第四，老師和家長要配合隨班就讀巡回指導老師的工作。巡回指導老師以巡回教學的方式對一定區域內的自閉癥兒童進行定期及專項輔導，對隨班就讀的個案進行跟蹤調查，及時關注隨班就讀對象的發展情況，動態地處理個別化教育方案。
接受義務教育，是自閉癥兒童的基本權利；融合教育，是自閉癥兒童成長進步的主要方式。將隨班就讀落到實處，為自閉癥兒童的成長創造更好的融合環境，需要家庭、學校、社區教育共同努力、互相協作。（作者：石靜，系廣東外語外貿大學語言障礙與言語診療研究中心副教授；胡曉毅，系北京師范大學孤獨癥兒童教育研究中心教授）
