養(yǎng)生之道網(wǎng)導(dǎo)讀：你心目中的幼兒園是什么樣的呢？是中規(guī)中矩的課堂式還是玩具齊全的游樂(lè)場(chǎng)式？據(jù)日媒報(bào)道，日本知名建筑師手冢孝治認(rèn)為，一座建筑的風(fēng)……
你心目中的幼兒園是什么樣的呢？是中規(guī)中矩的課堂式還是玩具齊全的游樂(lè)場(chǎng)式？據(jù)日媒報(bào)道，日本知名建筑師手冢孝治認(rèn)為，一座建筑的風(fēng)格形態(tài)會(huì)反過(guò)來(lái)影響里面的人，于是他踐行這一思想、設(shè)計(jì)打造出一所具有“革命性”理念的新式幼兒園，既能讓孩子們?cè)诶锩孀杂傻乇寂堋⑼嫠?、學(xué)習(xí)，同時(shí)還教會(huì)他們什么才是真正的生活。
圖為幼兒園全景。
據(jù)報(bào)道，手冢孝治設(shè)計(jì)的這所“富士幼兒園”建于2007年，位于日本東京。該建筑總體呈橢圓形，共分為兩層，中間為大片的空地，園內(nèi)還種植了很多樹(shù)木。
該校校長(zhǎng)也是一個(gè)很有創(chuàng)意、不拘常規(guī)的人，他起初并沒(méi)有打算出于安全考慮在樓梯兩側(cè)設(shè)扶手，相反他計(jì)劃在這些地方安裝上防護(hù)網(wǎng)，讓孩子隨時(shí)可以抓住它們。但礙于當(dāng)局的壓力，他最終還是妥協(xié)了。
幼兒園中的孩子們。
不過(guò)手冢還是想出了一個(gè)辦法。他在很多地板的空白處間裝上了一些用粗繩編成的網(wǎng)，這樣孩子們就可以在樹(shù)木和防護(hù)網(wǎng)間玩耍，也不用擔(dān)心掉到樓下正在學(xué)習(xí)的同學(xué)身上了。
孩子們?cè)诘匕彘g的防護(hù)網(wǎng)上探索。
說(shuō)起學(xué)習(xí)，這家幼兒園也不含糊。里面的教室都不是傳統(tǒng)意義上封閉式的房間，而是全部連通、開(kāi)放式的，孩子們可以自由地從一個(gè)房間跑到另一個(gè)房間。手冢說(shuō)：“你把很多孩子安排進(jìn)一個(gè)封閉的‘盒子’里，他們會(huì)緊張，但在這就不會(huì)了，因?yàn)檫@里沒(méi)有所謂的‘邊界’”。
圖為教室。
但這樣孩子們是不是無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)了呢？這里的校長(zhǎng)不這么認(rèn)為。在這個(gè)圓形的建筑里，孩子們繞一圈后還是會(huì)回來(lái)。或許他們會(huì)錯(cuò)過(guò)幾分鐘的授課，但在這個(gè)與自然充分貼近的美妙環(huán)境里，相信孩子們都能從自己的經(jīng)歷和環(huán)境中學(xué)會(huì)如何生活，這也是人生中最重要的東西。
游樂(lè)園區(qū)。
此外，這家幼兒園還有專(zhuān)門(mén)的游戲區(qū)，均為開(kāi)放式，整體結(jié)構(gòu)為圓形且為兩層，因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g繞著圈子跑。雖然開(kāi)放式的環(huán)境會(huì)有些許風(fēng)險(xiǎn)，但孩子更多的還是能在這樣的氛圍里學(xué)會(huì)承擔(dān)一些“小小的”風(fēng)險(xiǎn)，并自然而然地學(xué)會(huì)互相幫助、鍛煉膽識(shí)。
幼兒園一景。
當(dāng)然，這家幼兒園也有一定的局限性，比如缺乏草皮、理念過(guò)于超前等。不過(guò)，這里的管理者認(rèn)為，他們的理念就是不要過(guò)度保護(hù)孩子，他們需要偶爾體驗(yàn)跌倒、學(xué)會(huì)冒險(xiǎn)，學(xué)會(huì)有自己的主見(jiàn)，這也更能幫助他們學(xué)會(huì)該如何獨(dú)立的在這個(gè)世界上生存和立足。
