近日，教育部發(fā)布《關(guān)于推廣部分地方義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)創(chuàng)新舉措和典型經(jīng)驗(yàn)的通知》，強(qiáng)調(diào)各地要強(qiáng)化工作部署落實(shí)，不斷完善政策措施，切實(shí)打通學(xué)校課后服務(wù)“最后一公里”，確保城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋、有需求的學(xué)生全覆蓋。
對(duì)中小學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最頭疼的往往不是送孩子上學(xué)，而是接他們放學(xué)。原因很簡(jiǎn)單，早上送孩子上學(xué)之后，就可以直接去上班，大不了早去單位幾分鐘。但放學(xué)后應(yīng)該怎么辦呢？不少低年級(jí)學(xué)生下午三四點(diǎn)鐘就放學(xué)了，這時(shí)絕大多數(shù)單位都沒(méi)有下班。不少單位都有考勤打卡的要求，早退一分鐘都不行。就算是年齡稍微大一點(diǎn)的孩子，放學(xué)之后能夠自己回家，但路上的安全，以及回家之后干什么，又是讓家長(zhǎng)牽腸掛肚卻又徒呼奈何的鬧心事。
基于這樣的背景，教育部新規(guī)引起了一片叫好。相比各種校外培訓(xùn)班，由學(xué)校教師來(lái)接管課后時(shí)間，除了便于集中管理，解決家長(zhǎng)分身乏術(shù)的難題，而且更容易有針對(duì)性地提供專業(yè)輔導(dǎo)。在學(xué)校里，孩子的安全更加有保障，他們可以待在他們熟悉的環(huán)境里，跟熟悉的小伙伴一起學(xué)習(xí)或玩耍。按照教育部的要求，延時(shí)服務(wù)并非單純的“自習(xí)課”，而是囊括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、文體活動(dòng)、興趣小組等各種內(nèi)容，學(xué)生的課余生活也將更加豐富多彩。
在2021年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生曾要求，小學(xué)階段作業(yè)不出校門，隨堂作業(yè)在校園內(nèi)完成。延時(shí)托管服務(wù)無(wú)疑是“小學(xué)作業(yè)不出校門”的有力保障，有些家長(zhǎng)因分身乏術(shù)而將孩子交給校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成績(jī)焦慮愈演愈烈，“搶跑”之風(fēng)日益盛行，這也不失為遏制教育內(nèi)卷的一種有效舉措。校外減負(fù)，首先要減的就是家長(zhǎng)的“心病”。把輔導(dǎo)交給教師，把作業(yè)留在學(xué)校，更容易把時(shí)間還給孩子，把信心送給家庭。這樣的延時(shí)服務(wù)，怎能不令人怦然心動(dòng)？
值得一提的是，盡管家長(zhǎng)對(duì)延時(shí)托管服務(wù)普遍持歡迎態(tài)度，真正決定服務(wù)內(nèi)容和質(zhì)量的，其實(shí)是學(xué)校教師的態(tài)度。站在教師的角度看，延時(shí)托管服務(wù)意味著工作的時(shí)間更長(zhǎng)、內(nèi)容更多、壓力更大，只有為教師提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)償，才能確保學(xué)校延時(shí)托管服務(wù)真正落到實(shí)處。在學(xué)校里，他們是教師，在家庭里，他們也是家長(zhǎng)，他們?yōu)檎疹檮e人家的孩子付出了更多時(shí)間和精力，有理由得到制度層面的體貼和照顧。
教育部《通知》要求，完善課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性收費(fèi)或代收費(fèi)等方式籌措經(jīng)費(fèi)。作為一種免費(fèi)服務(wù)，相信多數(shù)家長(zhǎng)都不會(huì)對(duì)延時(shí)服務(wù)提出異議，但如果這是一種“有償服務(wù)”，難免會(huì)有人對(duì)延時(shí)服務(wù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容安排提出疑問(wèn)。這是一種很正常的心理，對(duì)于“買”的服務(wù)，大家往往都會(huì)比“送”的福利更挑剔。問(wèn)題的關(guān)鍵是，如何讓教師覺(jué)得勞動(dòng)體現(xiàn)了價(jià)值，同時(shí)讓家長(zhǎng)感覺(jué)延時(shí)服務(wù)“物有所值”？從這種角度看，在明確了“完善課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制”的方向之后，如何科學(xué)地設(shè)置服務(wù)內(nèi)容，規(guī)范地確立收費(fèi)模式和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是擺在各地教育主管部門面前的重要課題。
