1959年，美國心理學(xué)家做了一個(gè)哈洛的恒河猴實(shí)驗(yàn)，把新生猴子與母猴分離，重新安排兩個(gè)母親，一個(gè)是布做成的猴子，一個(gè)是鐵絲做成的猴子，一個(gè)柔軟，一個(gè)剛硬，鐵絲猴子的胸前掛著奶水，布猴子沒有。研究發(fā)現(xiàn)在鐵絲母猴身邊的幼猴除了吃奶以外大多數(shù)時(shí)間會(huì)跑到絨布母猴那里，這就是安全感的建立。
在“兒童福利機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展高級(jí)研修班”交流中，天津師范大學(xué)心理與行為研究院副院長吳捷引用了上述“哈洛的恒河猴實(shí)驗(yàn)”。吳捷表示，特殊兒童心理問題的背后是嚴(yán)重的安全感的缺失。兒童福利院的孩子要特別注意安全感的培養(yǎng)，因?yàn)樗鼤?huì)影響孩子的一生。
當(dāng)心：杭州自閉癥兒童數(shù)量上升
鄭州兒童福利院院長李燕發(fā)現(xiàn)，很多福利院的孩子長大后，有的甚至已經(jīng)外出工作了，仍不愿離開福利院，這讓他們很為難。
談到辦特殊教育學(xué)校李燕腦海中總會(huì)想起那件印象深刻的故事。
“有一個(gè)坐在輪椅上的孩子，上學(xué)的需求特別迫切，我們幫他聯(lián)系了福利院附近的一所小學(xué)。”李燕說，孩子上一年級(jí)的時(shí)候在一樓，上衛(wèi)生間、出行都有老師幫助。隨著年級(jí)遞增教室樓層也在增高，他就沒辦法繼續(xù)上學(xué)了。
李燕和同事經(jīng)過多次與學(xué)校協(xié)調(diào)，最后福利院給學(xué)校修了一條無障礙通道。“我們知道這些特殊孩子對(duì)于上學(xué)的需求有多么急切，可很多時(shí)候協(xié)調(diào)學(xué)校特別困難。”面對(duì)類似的情況，李燕有些無奈。
張燕提到，2016年杭州的在冊(cè)自閉癥學(xué)生人數(shù)9202人，這只是小學(xué)1~6年級(jí)的，不包括初高中的，總體數(shù)量在直線上升。
一個(gè)自閉癥兒童家長曾向杭州啟明星兒童康復(fù)中心張燕咨詢，孩子四年級(jí)了仍未交到一個(gè)朋友，課間休息總是喜歡一個(gè)人看書，作為家長是否應(yīng)該鼓勵(lì)孩子出去玩？
“自閉癥兒童的核心問題是社會(huì)交往的障礙，不擅長與人溝通交流”，張燕認(rèn)為，有沒有朋友是家人和外人的眼光，但是對(duì)孩子來說，看書很安全、安逸。“孩子的這種特質(zhì)也是他們自身的優(yōu)勢，可以專注做一件事情”。
另一個(gè)讓張燕印象深刻的是一名小學(xué)一年級(jí)的自閉癥孩子。
孩子很喜歡水，學(xué)校門口有噴水池，他每天早上到學(xué)校第一件事就是把衣服脫光沖到噴水池前。小孩的爸爸為了看護(hù)兒子辭掉了工作。在這個(gè)過程中，學(xué)校組建了前后有10人左右的孩子成為這個(gè)男孩的公益小天使。半年后，爸爸成功撤離了學(xué)校。
在幫助特殊兒童的路上，張燕和同事們一直在努力說服那些帶著有色眼鏡看待這些特殊孩子的人，“如果你帶著關(guān)愛的心靠近他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是我們身邊的天使。”
吳捷分析，特殊兒童由于生理等方面存在一定的缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活中的困難及自卑心理，他們會(huì)認(rèn)為在社會(huì)上難以獨(dú)立平等的生活。所以兒童福利院的心理健康教育要有針對(duì)性，避免由于缺陷或障礙淹沒、阻礙了特殊兒童其他方面才能的發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
吳捷談到，解決特殊兒童的心理問題首先要做好特教工作，滿足孩子們最基本的需求。
“無論是腦癱、失常、智障等各種問題的孩子都有需求，除了要吃飽，最直接的是安全需求，社交需求和尊重需求。” 吳捷強(qiáng)調(diào)，要用新的角度看孩子的特點(diǎn)，老師從新的視角下手與孩子溝通。比如孩子不愿意去升旗，或許可以把批評(píng)換成希望他做得更好。“當(dāng)孩子感受到自己被重視了，他會(huì)有所改變”。
在雜志《柳葉刀》上，吳捷曾看到這樣一個(gè)研究，孩子在童年被拋棄、被虐待，他的大腦結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化。吳捷舉例，類似孩子殺害親戚、杭州保姆放火事件，大家都往往會(huì)忽略心理分析，更多的是從法律方面找線索。
“一定要分析哪些因素會(huì)造成孩子的心理問題，我們要找到根源。孩子們的成長需要一個(gè)保持身心都健康的平衡狀態(tài)。一般生理有殘疾的心理也可能存在一些問題，這源于難以改變的生理缺陷帶來的自卑感。”吳捷總結(jié)說。
探索特殊兒童心理問題應(yīng)對(duì)：因材施教
華東師范大學(xué)教育系教授曾凡林提出用積極心理學(xué)視角對(duì)待特殊兒童——因材施教。
他解釋，優(yōu)勢理論和多元智力理論提示每個(gè)孩子的優(yōu)勢不同，因此在受教育過程中的表現(xiàn)也不同，每個(gè)兒童都是具有特殊優(yōu)勢和智能的個(gè)體，在對(duì)特殊兒童進(jìn)行關(guān)注和幫助的時(shí)候，要針對(duì)不同個(gè)體的優(yōu)勢性格和智力特點(diǎn)調(diào)整目標(biāo)，改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從社交能力、行動(dòng)能力、自知能力等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以不同的方式方法幫助特殊兒童實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)并創(chuàng)造自己的價(jià)值。
為了能夠讓自閉癥孩子提前適應(yīng)環(huán)境，降低環(huán)境障礙，張燕所在的單位開始探索轉(zhuǎn)銜服務(wù)項(xiàng)目。即由之前在康復(fù)中心、幼兒園或者家里轉(zhuǎn)銜至學(xué)前準(zhǔn)備班的提前適應(yīng)，幫助他們順利進(jìn)入普通小學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)變。
通過開設(shè)先修班，更多更深地給孩子一些小學(xué)生能力的輸出和培養(yǎng)；利用暑假兩個(gè)月教會(huì)他們應(yīng)有的一些技能。張燕覺得，轉(zhuǎn)銜這么一小步如果能夠幫助孩子做得更好，給孩子更多的支持，她相信未來融合會(huì)做得越來越好。
李燕所在的鄭州兒童福利院，針對(duì)特教也在做新型嘗試，并且取得了顯著成效。
“我們針對(duì)肢體殘疾和智力殘疾比較嚴(yán)重的孩子，設(shè)置了生活自理、生活康復(fù)、簡單認(rèn)知為主的相關(guān)課程。”李燕介紹，除了提高孩子的自理能力和認(rèn)知功能，主要在于激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和良好的精神狀態(tài)。
“我們一直注重教育生活化寓教于樂，不僅開設(shè)了數(shù)學(xué)、自然常識(shí)、體育、美工、舞蹈、多感官訓(xùn)練的課程，還開有家政操作室、陶藝制作間、縫紉編制間，開心農(nóng)場，帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐探索。”李燕說，大一點(diǎn)的孩子、有勞動(dòng)能力的，還會(huì)在老師幫助下去洗車，做一些有意義的活動(dòng)。
在鄭州兒童福利院，還設(shè)置了模擬中西餐廳、銀行、郵局，讓平時(shí)特別難以外出的孩子去體驗(yàn)。李燕發(fā)現(xiàn)，這種半工半讀的形式和實(shí)操鍛煉，能夠讓中、重度自閉癥兒童真正享受成長及勞動(dòng)的快樂，提高生命質(zhì)量，讓他們更好地融入生活。
“之前就有一個(gè)自閉癥的孩子，剛到福利院時(shí)總是坐在小黑屋里，或者把被子蒙在頭上不敢見人，現(xiàn)在已經(jīng)特別陽光，也開始回歸家庭了。”看到孩子們的情況一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)，李燕覺得很欣慰。
天津武清區(qū)和平之君兒童福利院院長陳美文，則希望人們能多了解和關(guān)注唐氏兒童。
她所在的兒童福利院，有針對(duì)性地在職業(yè)技能、融合教育等五個(gè)方面作了改進(jìn)，就是為了讓更多唐氏綜合征兒童實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值。
“唐氏兒童不是智力障礙，一個(gè)唐氏兒童能夠把小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)的課本完整的讀下來。他們只是需要老師把一個(gè)個(gè)小概念排列起來，要簡單化，信息量不要太大。”在一些交流中，陳美文總是再三強(qiáng)調(diào)，“相對(duì)普通人，他們只是對(duì)口頭信息的處理比較慢，但只要我們多一點(diǎn)耐心，他們會(huì)帶來不一樣驚喜。”
大政策扶持開啟兒童福利機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的春天
吳捷注意到，第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查顯示，全國有6~14歲學(xué)齡殘疾兒童 246萬人，占全部殘疾人口的2.96%。這些特殊兒童中，20.93%的視力殘疾兒童、15.95%的聽力殘疾兒童、23.08%的言語殘疾兒童，還有很多多重殘疾兒童，一般的學(xué)校教育不能接受他們。“不是社會(huì)不關(guān)注這部分孩子，而是沒有條件”。
吳捷同時(shí)也注意到，早在2011年，國務(wù)院頒布的《中國兒童發(fā)展綱要》就明確提出兒童福利服務(wù)范圍和福利體系建設(shè)的目標(biāo)，完善覆蓋城鄉(xiāng)兒童的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高兒童身心健康水平就是其中之一。
關(guān)于建立殘疾兒童康復(fù)救助制度，吳捷還注意到，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于建立殘疾兒童康復(fù)救助制度的意見》，指出要著力保障殘疾兒童基本康復(fù)服務(wù)需求，到2020年，建立與全面建成小康社會(huì)目標(biāo)相適應(yīng)的殘疾兒童康復(fù)救助制度體系，基本實(shí)現(xiàn)殘疾兒童應(yīng)救盡救；到2025年，殘疾兒童康復(fù)救助制度體系更加健全完善，殘疾兒童普遍享有基本康復(fù)服務(wù)，健康成長、全面發(fā)展權(quán)益得到有效保障。
政策的不斷完善，讓吳捷感覺到特殊兒童福利發(fā)展的更大希望，不少地方兒童福利院工作人員也表示，他們感恩于大政策的扶持，會(huì)共同堅(jiān)持一種不放棄的精神，把兒童福利院做得更好。
李燕說：“有教無類，不管什么人都應(yīng)該受到教育，教育對(duì)每個(gè)人是公平的。教育不設(shè)門檻，把特殊教育底線兜住兜牢，是福利機(jī)構(gòu)特殊教育的基本要求及也是全社會(huì)特殊教育發(fā)展的必由之路。”
2019年，民政部兒童福利司的設(shè)立，讓長期以來一直關(guān)注兒童福利的北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生政策與管理系教授劉繼同感到興奮。
“兒童福利司一個(gè)主要職責(zé)就是擬訂兒童福利、孤棄兒童保障、兒童收養(yǎng)、兒童救助保護(hù)政策、標(biāo)準(zhǔn)，健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和困境兒童保障制度，指導(dǎo)兒童福利、收養(yǎng)登記、救助保護(hù)機(jī)構(gòu)管理工作。”劉繼同說，“這是個(gè)好消息，說明中國的普惠性兒童福利時(shí)代真的來臨了。”（見習(xí)記者 王璐璐 記者 杜沂蒙）
